项目式学习，正成为育人方式和课程教学变革的重要领域。
PBL项目式究竟对孩子意味着什么？项目式学习究竟是怎样的真实的学习形态？
2020学年的寒假开始前，我校全体教师聚焦PBL项目式学习，开展了相关培训。
一、聚焦核心要素
首先李燕老师通过数学游戏课中《谁是最佳地毯设计师》的案例，分析了巴克项目式学习八大黄金标准，帮助老师们厘清了项目式学习的核心是聚焦孩子的学习目标，包括给予课程标准的学科内容、技能以及对于概念的深度理解。厘清核心要素，能促使教师提出学科或者主题的本质问题和概念。
二、厘清项目设计
怎样的项目设计才能使孩子能通过问题解决、方案设计、产品制作等高阶认知策略和行为，加深对学科概念的深刻理解，并实现在真实情境下的迁移和应用？施伊莉老师分享了如何根据PBL项目书，帮助教师有效进行项目设计。
三、明确实施流程
当老师们了解了项目化学习的核心要素，知道了如何进行项目设计，接下来就是要明确项目实施的流程。基于学校这几年实施的项目，我们整理了项目化学习的基本流程：
朱嘉慧老师通过英语组开展过的《如何运用There be 句型，联系实际生活》的项目，向老师们充分说明了项目实施的流程。
正所谓“千里之行，始于足下”，通过几位老师的分享、备课组的交流，以及对学校项目的研究，老师们在短短一个小时内就构思了下学期的一个项目，并进行了展示。
与传统的教学相比，项目式学习拥有先天的价值和优势，这一点也在不断被认识，被认可，被发掘。我们希望通过教师对项目式学习的研究和学习，激发每一个学生学习的兴趣，并能从中培养学生的学习素养，这也正是我校的全人教育的理念，让每个孩子都发光。
